《别饿坏了那匹马》教学反思

《别饿坏了那匹马》教学反思 《别饿坏了那匹马》教学反思 《别饿坏了那匹马》是一片略读课文，全文线索清晰，课堂上，我围绕课文中 几次写到“别饿坏了那匹马”的用意是什么开展教学。到学生交流到第三次：“我”对 青年说“别饿坏了这匹马”这一片段时，学生交流如下： …… …… 生：文中多次提到“别饿坏了那匹马”，其实并没有马存在，是青年为了让我安 心的看书，而撒了谎。 生：这是一个善良的人编织的美丽谎言。 生：马是青年欺骗我的，是为了帮助我，让我安心地读书，马是不存在的。 学生从人物的细节描写上已经感受到了人物的品质，我想可以进入下一环节的 学习了。只是下意识地又问了一句“同意他所说的吗?”全班几乎异口同声地回答： “同意。”但在同时有一个声音响起：“老师，我还有补充”。于是，我示意让他讲下 去。 “ 其实文中的马是存在的”。当他这句话一出口，马上有许多人表示反对。我示 意大家安静，听听他的见解是什么样的。“其实，文中的“马”与“我”是有关系的。 “我”就是那匹“马”，一匹需要知识的“马”，青年说“别饿坏了那匹马”其实也就是别 饿坏了“我”这匹需要知识滋养的马。”话音未落，我就听到几位同学恍 然大悟地“哦” 了起来，接着就响起了响亮的掌声，我也趁机表扬了他。 顺势，我让学生想象，“我”看到那堆枯黄的马草还会想写什么呢?进行一个心 里描写的小练笔。学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏 了那匹马”的理解来写。 课堂上一个不经意的引导，却将学生的理解推向了更高的层次。如果少了这份 补充，课堂也乏味了许多。真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源，把握好它， 对教学的帮助课真不小啊。 篇二教学反思 篇二教学反思 《别饿坏了那匹马》我已经是第二次教学，感受颇多，下面将自己的一点收获 与困惑反思如下： 一、得意之笔： 一、得意之笔： 我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读 的方法，培养孩子独立阅读的能力，既不把它当作精读文章一般细品，也不因为不 考就不教，而是把阅读教学与作文教学联系起来。在阅读教学中，引导学生学习作 者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的作文水平，但这只是 纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。这学期，我就经常在教完一篇有特色的 课文后，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完 了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以“谎言”为题，写随笔。目的在于让学生 学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有波折，不能 平铺直叙，效果不错......