《变色龙》教学反思

《变色龙》教学反思 《变色龙》教学反思 《变色龙》这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方 法却值得学生好好体会，以下是小编整理的《变色龙》教学反思，供您阅读,参考。 希望对您有所帮助! 《变色龙》教学反思 《变色龙》教学反思 1 变色龙》是契诃夫的早期作品，情节简单，但曲折有趣。警官道貌岸然，滑稽可笑。 是一篇深受读者喜爱的小说。但小说写于 1884 年的俄国，对于这篇小说的主题， 学生要准确的把握可能有一定的难度。这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情 节发展。本文采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。 这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。小说的情节，人物性格特征 比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。因此，我用课下预习，课上提示检 查的形式处理。作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴 敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的 作用都有所认识和体会。因此课堂上通过提示和回顾来学习。学生对用对话、细节 来表现人物构成情节这一点，因平时关注不够，课堂上应作为重点来分析。 课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不 理解。针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在 听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并 做有关批注。在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入 到其他教学过程中。在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验 来理解人物。 在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不 同表现。分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读 体味人物的情感。在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同 学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声 音的动感再现文本的内容。 当然本节课还有很多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视 有点欠缺。教学重点中“艺术特点”、“字词的锤炼”提及不足，虽然把情感态度价值 观等人文因素放在了突出地位，但是感觉意犹未尽，尤其是人物形象分析及社会意 义这个环节。 本节课过于追求课堂的形式而忽视了教学时间。虽然现在是新课改，又强调让学生 自主、合作、探究式地学习，如果不分轻重好坏，一味地让学生讨论，不去考虑其 作用和后果，不去考虑那些问题需要讨论?讨论多长时间?如何讨论?等等问题。而 只是看课堂是不是让学生动了，课堂气氛是否活跃。 通过这节课我认识到，在今后......