《秉笔直书》教学反思

《秉笔直书》教学反思 《秉笔直书》教学反思 《秉笔直书》叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病 死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。 以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。 《秉笔直书》教学反思 《秉笔直书》教学反思 1 《秉笔直书》一文的教学，感觉教师的教得心应手，学生的学轻松愉快。之所以有 如此效果，归纳起来有以下几个优点： (一)指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培养学生的自主学习能力，积极利用课 外资源补充课内知识的能力。在本课的教学过程中，教师注意引导学生在课前对学 生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样 不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。 (二)提纲挈领，集中分析。此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史 的交往(主线)，崔杼的心理变化(次线)。教师引导学生将主要线索的内容――描写 太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有 的精神――刚正不阿、坚守本分。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托 太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。 (三)文本教学，以读为本。语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程 中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，因此学习过程中教师 给予学生充分的读书时间是非常必要的。在本课的教学中，教师在在引导学生找出 描写太史表情和语言的句子之后，并未立刻进行人物性格分析，而是引导学生通过 朗读内化文字的意义再进行性格分析，此种做法切合学生的认知特点，取得了较好 的教学效果。 《秉笔直书》教学反思 《秉笔直书》教学反思 2 1、以悟促读，以读助悟。整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时 运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到 教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感 悟到了太史的高尚品质。 2、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究。开放学生思维的空间，学生提出的问题可 能超出学生甚至老师的知识范围，但在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决， 唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习历史故事的兴趣。 3、培养学生搜集、整理资料的能力。课前，让学生自己查阅有关秉笔直书的资料 并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。结课时布置 作业再让学生查找资料，并启发资料来源，激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、 处理信息的能力。 教学反思： 在教学中，能让学生针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资......