第一推动丛书·物理系列_不同的宇宙

版权信息 不同的宇宙 作者：【美】劳克林 ISBN：9787535751850 目 录 版权信息 总序 致中国读者 前言 致谢 第1章 前沿定律 第2章 与不确定性相伴 第3章 登上牛顿马车 第4章 水、冰和汽 第5章 薛定谔的猫 第6章 量子计算机 第7章 冯·克利青 第8章 我在晚宴上解决了它 第9章 核家族 第10章 时空结构 第11章 小饰件的嘉年华会 第12章 保护的暗边 第13章 生命原理 第14章 星球武士 第15章 阳光下的野餐桌 第16章 突现论时代 注释 译后记 献给 爱妻安妮塔 宇宙不仅比我们想象的奇特， 而且比我们能够想象的更奇特。 ——亚瑟·爱丁顿爵士 总序 科学，特别是自然科学，最重要的目标之一，就是追寻科学本身的 原动力，或曰追寻其第一推动。同时，科学的这种追求精神本身，又成 为社会发展和人类进步的一种最基本的推动。 科学总是寻求发现和了解客观世界的新现象，研究和掌握新规律， 总是在不懈地追求真理。科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时， 科学又是创造的。科学的最基本态度之一就是疑问，科学的最基本精神 之一就是批判。 的确，科学活动，特别是自然科学活动，比较起其他的人类活动 来，其最基本特征就是不断进步。哪怕在其他方面倒退的时候，科学却 总是进步着，即使是缓慢而艰难地进步，这表明，自然科学活动中包含 着人类的最进步因素。 正是在这个意义上，科学堪称为人类进步的“第一推动”。 科学教育，特别是自然科学的教育，是提高人们素质的重要因素， 是现代教育的一个核心。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识 和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学 方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵 魂。可以这样说，没有科学的“教育”，只是培养信仰，而不是教育。没 有受过科学教育的人，只能称为受过训练，而非受过教育。 正是在这个意义上，科学堪称为使人进化为现代人的“第一推动”。 近百年来，无数仁人志士意识到，强国富民再造中国离不开科学技 术，他们为摆脱愚昧与无知作了艰苦卓绝的奋斗。中国的科学先贤们代 代相传，不遗余力地为中国的进步献身于科学启蒙运动，以图完成国人 的强国梦。然而应该说，这个目标远未达到。今日的中国需要新的科学 启蒙，需要现代科学教育。只有全社会的人具备较高的科学素质，以科 学的精神和思想、科学的态度和方法作为探讨和解决各类问题的共同基 础和出发点，社会才能更好地向前发展和进步。因此，中国的进步离不 开科学，是毋庸置疑的。 正是在这个意义上，似乎可以说，科学已被公认是中国进步所必不 可少的推动。 然而，这并不意味着，科学的精神也同样地被公认和接受。虽然， 科学......