77-基于核心素养视角下的小学英语故事教学应如何展开

基于核心素养视角下的小学英语故事教学应如何展开 基于核心素养视角下的小学英语故事教学应如何展开？ 杨永梅老师的这节故事课，让我受益匪浅。杨老师在深入分析教 材的基础上，基于核心素养，建构了扎实有效的教学过程。引导学生 从文本走向生活，将语言知识转化为语言能力，很好的实现了教学目 标。杨老师引导学生展开对故事内容进行合理的猜测;故事中通过看、 听、说、模仿等方式帮助学生理解故事，并在理解欣赏故事的过程中 感知蛇和老鼠的心情变化表演故事;帮助学生基于课堂学习构建语言框 架，发散思维，故事后通过组织学生发散思维思考更多小老鼠逃跑的 办法，旨在进一步促进学生思维的发展，使学生得到综合语言运用能 力的全面发展;最后在不改变故事结尾的情况下，引导让学生去发现、 去思考、从而提升学生解决问题的能力，故事双线交织，明线、暗线 贯穿文本始末，从而真正实现英语学科的育人价值。 同时也引发了我对小学英语故事教学的一些思考，在核心素养的 教育背景下，我们应该如何展开故事教学呢？ 早在 2018 年参加年山东省小学英语课堂教学行为研究研讨及教 学观摩”学习时，专家就曾给我们指出英语学科的核心素养包括语用 与语感，理解与表达，文化与情感三个方面。语言能力就是用语言做 事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等 等;理解与表达的思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、 理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化与情感意识重点在于理 解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。 英语作为一门培养和促进学生发展的基础素养性学科，和其他学 科教学一样，其最终目标不仅仅拘于语言知识的习得，而必定要落实 到学生的核心素养发展上。我接触过不同版本的教材，无论是人教版 还是外研社，在小学英语课程教材的编排上，故事教学都是其中的重 要课型，故事将单词、句型和语段等信息整合到故事中，意在让学生 感受语言文本的真实意义，同时使学生在轻松有趣的课堂氛围中，提 高语言的综合运用能力。 故事教学（包括绘本）为提高学生的这种能力提供了条件：学习 材料更加丰富、富有逻辑、充满智慧的故事教学中的阅读训练，帮助 学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言； 听力训练更是充满了挑战。学生还可以通过复述、表演故事充分展现 想象力和创造力。但是一直以来，我们对课外故事缺少资料的“发源 地”挖掘，缺少对“故事教学模式”的了解，对课本中的 storytime 又缺少尝试，解读不深、无法整合。细细思考，常规教学中如何更好 的围绕“核心素养”来开展故事呢？我个......