项目学习_探索综合化教学模式

第一卷 第1章 综合化教学 第2章 项目学习 第3章 项目学习是实现综合化教学的有效模式 第二卷 第4章 项目学习基本流程 第5章 项目学习《操作手册》 第三卷 第6章 《项目学习实践大纲》研制依据 第7章 《项目学习实践大纲》的编制原则 第8章 《项目学习实践大纲》的实施途径 第9章 《项目学习实践大纲》的管理办法 第10章 《项目学习实践大纲》述要 第四卷 第11章 项目学习的实践目标 第12章 基于学科的项目学习 第13章 基于真实情境的项目学习 第五卷 第14章 项目学习的评价目的 第15章 项目学习评价的原则 第16章 项目学习评价的主要指标 第17章 项目学习的过程评价 第18章 项目学习评价的形式 第19章 项目学习评价的困惑 第六卷 第20章 政策保障 第21章 家长认同 第22章 社会支持 第23章 项目管理 第七卷 第24章 项目学习提高了学生的全面素养 第25章 项目学习造就了一支研究型教师队伍 第26章 项目学习实现了“减负增效”之目的 第八卷 第27章 项目学习的局限性 第28章 项目学习进一步研究的领域 第1章 综合化教学 一、新课改倡导综合化教学 新世纪之初，自新中国成立以来第八次基础教育课程改革在全国范 围内蓬勃开展，这次课程改革是在世界教育改革浪潮的推动下，在中国 社会转型的特定历史条件下促成的。其中，课程体系、课程结构、课程 内容的调整与改革，成为基础教育课程改革的重要组成部分。 此次《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出课程改革的具 体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏 整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课 程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合 性和选择性。”这预示着对课程的理解将从以前单一的学科结构课程观 迈向多元的、适应社会发展需要的、以促进学生的发展为中心的新型课 程教学观。该纲要继而还提出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于 注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发 展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识 和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。”这些都表明，课程教学综合化必将成为新一轮基础教育课程 改革的重要理念与发展趋势。 综上所述，新课......