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第二，关于“用方”。由于抓主症“是方剂疗效可以重复的前提”，这就阐 明了抓主症与“用方”的关系。每一首有效方剂所主的证候，称为“方 证”，每一个方证都应有其相对应的主症，根据这些主症用方，就能取 得肯定疗效并且经得起重复。本书列出了大量医案，完全能证明这一 点，具有很强的说服力。 第三，关于“传承”。既然抓主症是中医治病的“诀窍”，就必然涉及老师 是否传授的问题。中医师承教育的所谓“传承”，应当包括“传”与“承”两 方面。老师教什么？学生学什么？从临床方面说，归根结底就是辨证要 点，其实就是抓主症的经验。这是所有中医人都明白的道理。但是事实 上并非如此，由于这个“诀窍”体现了中医辨证论治水平，非常珍贵，一 般是不愿意告知别人的，因此也称作“秘诀”。其实，你既然想当一名称 职的老师，就应当毫不保留地把这些诀窍传授给学生，否则就不要当这 个老师。刘师常说“能否把主症告知学生，是老师是否真诚的试金 石”“能否把主症交代出来，是中医临床书籍和论文有否价值的标志”。 如果老师不把抓主症的诀窍教给你，你就不要跟他学；如果这本书、这 篇论文洋洋大篇，理论旁征博引，医案疗效惊人，但最终也没有把主症 告知读者，那就应当把它抛到一边，再也不要看。与此截然不同，读者 详阅本书，就可以发现刘师践行了为师的承诺，丝毫没有保守，把抓主 症的宝贵经验完全奉献给学生和读者，尽到了自己应尽的责任。 正是基于这个原则，本书分为上、下两篇。上篇“老师传授”，是刘师关 于抓主症的论文和讲座资料。下篇“学生继承”，是每位学生运用刘师抓 主症理论和经验，在临床中治疗疾病的验案。如此不仅体现 了“传”与“承”的关系，而且达到了编著本书的基本目的，即证明了中医 抓主症用方剂疗效的可重复性。与此相应，在上篇，编者为每篇文章加 了按语，阐述刘师的学术思想，尤其突出了在中医理论方面与众不同的 观点，希望能有助于中医学的创新发展；在下篇，学生自己将医案加了 按语，说明对老师抓主症理论和经验的理解及方剂运用的体会，有助于 读者的学习。 以上本书主要内容，始终贯穿着这样的理念：中医学是科学，而且是伟 大的科学；中医学较西医学有其独特的优势；中医学能在本学科固有的 内在规律推动下独自发展；学好、用好中医学，必须有中医思维，因此 要“回到《内经》的原点，学中医思维，走明医之路”。 正是基于上述理念，刘师不仅在临床方面主张用方剂要抓主症，而且在 理论方面对中医学一系列概念进行梳理和厘清，并以此为基础，对癌症 加以研究，单纯使用中药，但绝非中药西用，对一部分患者取得了比西 医疗法更好的效果。目前随着研究的深入，疗效还在继续提高。刘师在 治癌理论上的创新，完全是中医思维，足以证明中医学有独自向前发展 就阴阳的自然特性而言，阳气轻清，主升主出，故在......