教育思想的演进

目录 导 言 第一编 第一讲 法国中等教育史 第二讲 早期教会与教育 第三讲 早期教会与教育（终） 第四讲 加洛林文化复兴 第五讲 加洛林文化复兴（终） 第六讲 大学的起源 第七讲 巴黎大学的诞生 第八讲 “universitas”一词的含义 第九讲 艺学院 第十讲 学院（终） 第十一讲 艺学院的教学 第十二讲 大学中的辩证法教学 第十三讲 辩证法与论辩 第十四讲 关于巴黎大学的结论 第二编 第十五讲 文艺复兴 第十六讲 文艺复兴（终） 第十七讲 16世纪的教育理论 第十八讲 文艺复兴时期的教育思想（结论） 第十九讲 耶稣会 第二十讲 耶稣会（终） 第二十一讲 耶稣会体系与巴黎大学体系 第二十二讲 关于古典教育的结论 第二十三讲 现实主义者的教育理论 第二十四讲 大革命 第二十五讲 19世纪课程体系的变化 第二十六讲 结论 第二十七讲 结论（终） 译者后记 导 言 （法文1938年版序言） 在此奉献给读者的作品，是“法国教育史”课程的讲稿。涂尔干最 初开设这门课程的时间为1904—1905年，从此以后，就始终在讲授这门 课程，直到一战爆发。早在1902年改革时期，有关方面就已经决定， 为“大中学校教师资格考试” 注1 的全体应试者开设一门教育理论方面 的专业培训课程。巴黎大学将这门课程委托给涂尔干来讲授。 读者千万不要忘记，社会学并未被允许大事声张地进入索邦， 注2 而是转经教育理论这扇小门悄悄进去的。这是事实，并无夸张之处。 1902年，涂尔干被任命为比松 注3 的代理，并于1906年正式接任了他的 位置，负责讲授教育科学。不仅如此，由于他在波尔多大学执教时，曾 把相当多的时间花在这门学科上，因此已经为这门课做好了准备。我们 会看到，这门课程只能在一定程度上称得上一种新的工作。在此之前， 他已多年不懈地关注着教育与教学方面的有关问题。涂尔干成功贯彻了 构筑经典教育理论的三种研究视角：道德教育、儿童心理学和教育学说 史。在这块领域，几乎没有哪一片范围是他不曾探究过的。这可不单单 是为了完成他必须履行的一项工作。这项工作属于人的科学的一部分， 而且属于其中至关重要的种种实践应用之一。涂尔干相信，他自己在这 上面付出的心血是完全值得的。 《法国教育的演进》 注4 汲取了所有这些探求，深受这些探求的浸 染。但在这本书里，我们还能发现一些别的东西。涂尔干为我们树立了 一个典范，让我们知道，一位伟大的社会学家，在一种历史的框架内来 研究教育制度，究竟能够得到怎样的成果。就像有宗教社会学、政治社 会学之类的学科一样，也确实有一门教育社会学，无论怎么说，它都不 是无关紧要的。这是因为，一个社会若按自身的形象来塑造其成员，最 ......