英语课堂教学策略——如何有效选择和运用

图书在版编目（CIP）数据 英语课堂教学策略——如何有效选择和运用／朱晓燕著．—上海：上海 外语教育出版社，2010 （中国英语教师自主发展丛书） ISBN 978-7-5446-1844-1 Ⅰ．①英… Ⅱ．①朱… Ⅲ．①英语—课堂教学—教学研究 Ⅳ． ①H319.3 中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第191161号 中国英语教师自主发展丛书 专家委员会 主 任 程晓堂 委 员 （按姓氏笔画）： 文秋芳 北京外国语大学 王 蔷 北京师范大学 王俊菊 山东大学 刘学惠 南京师范大学 朱晓燕 华南师范大学 张绍杰 东北师范大学 李 力 西南大学 李亚丹 华中师范大学 武尊民 北京师范大学 张春柏 华东师范大学 洪 岗 浙江外国语学院 饶振辉 江西师范大学 黄振定 湖南师范大学 韩 刚 海南师范大学 蔡龙权 上海师范大学 总序 从事任何一种专门的职业，都应在入职前接受专门的训练（广义的 训练），并在从业过程中不断发展职业素养。英语教师也是一种专门的 职业，他们也需要接受职前专业训练，也需要经历持续的专业发展过 程。中国是英语教育大国，需要一大批合格的英语教师。目前，大多数 英语教师都接受过高等教育，大部分教师还获得了硕士或博士学位。但 是，接受过高等教育（包括高等师范教育）的人并不能自动成为合格的 英语教师。英语教学是非常复杂的认知活动，并非任何懂英语或精通英 语的人都能胜任英语教学工作。 有一种教学观认为，教学是一种可观察的课堂行为，可以被模仿， 可以被简化为一定的程式，教学能力可以经过训练而获得。基于认知心 理学的教学观认为，教学是一种理解，是教师基于其经验背景和所处环 境对教学事件的个人解释，且因人而异，复杂微妙（刘学惠，2005）。 为了能够根据自身的知识储备、经验背景和实际的环境因素来进行教学 决策和实施教学，教师需要接受专门的训练，而且是持续的训练。这种 训练的过程就是教师专业发展过程。 教师是教育改革的实践者，是教育改革成败的关键。英语教师的专 业发展自然是英语课程改革的关键问题之一。我国正在进行的基础教育 课程改革使英语教师的专业发展成为教育界，特别是外语教育界关注的 焦点。越来越多的高等学校、教育机构、研究机构和教师培训机构都在 关注并探讨英语教师专业发展的问题。然而，到目前为止，运用新的语 言教师教育理论来讨论中国外语教学改革实践问题的文献和可供我国英 语教师参考的关于教师自主发展的文献并不多见，特别是帮助英语教师 通过个人的教学实践研究与反思获得自主发展的理论与实践相结合的文 献还非常缺乏。正是在这一背景下，上海外语教育出版社决定邀请国内 从事外语教育和......