管理学教育的反思

前言 回顾实践和反思，是为了改进 我17岁进工厂，在那里待了6年，23岁上大学，时值1978年。我在中国人民大学整整待了37年，直到60岁退休。退休以 后，我创办包子堂互联网教育平台，从事企业及管理的教育工作。 过去是跟着校方从事教育工作，领导要求干什么，我就干什么。现在独立创办教育平台，就需要思考，需要对管理教育工作 进行反思，这就是本书的由来。 首先，我们应该回归教育的本质——教书育人。我们不仅要关注课程，更要关注学习课程的人，关注学员的成长。 古人曰：天地君亲师。每个人一生中有三个引路人：第一个引路人是父母；第二个引路人是老师；第三个引路人是上司或老 板。经过三个引路人的指引，一个人便可以成才了。要想出道，就要见天见地见人，道法自然，走向实践。 老师是引路人，从事的是教育，而不是交易；从事的是教书育人，而不是买卖课程。古人云：师者，所以传道授业解惑也。 教育是全方位的，老师必须把自己的功力或心法传授给学生，不仅要拓展学生的思维广度，还要强化学生的心智模式，帮助 他们开启生命的旅程，使生命更灿烂。 老师必须成为学生的良师益友，师生之间必须结成相互依存、相互作用的关系。大学（universitas）源自拉丁语，是指“师 生之间的社区”或“师生共同体”。 其次，要回归管理学教育的本质——理论联系实际。理论可以使我们能够透过现象看本质，使我们的思维变得更加开阔、 更加简练、更加犀利。 企业管理注重的是实践，光学不练不行。要如王阳明的学习方法“心上学，事上练，达于道，合于一”，否则很难通达、悟 道、知行合一，从心所欲不逾矩。 只学理论，不从事实践，容易犯教条主义的错误；只从事实践，不学理论，容易犯经验主义的错误。 我从师十多年，最大的收获就是在导师的引导下，走上了研究、教学和实践三结合的道路。 理论是一套概念体系，用于刻画一个特定世界的内在联系。概念反映的是某个“人、事、物”的本质特征，概念之间的区别 与联系反映的是各个“人、事、物”之间的区别与联系。因此，一套概念体系或理论刻画的是一个特定世界的内在联系，对我而 言，就是企业及管理世界。 马克斯·韦伯说，现代学者头脑中所反映出来的客观世界及内在联系，得益于马克思给出的一套概念体系。谁不承认这一 点，谁就不是一个诚实的学者。 过去我们强调，君子独善其身，在管理学教育上这可能行不通。企业是一个群体，是一个共同体，管理学教育必须对它们的 整体施加影响。构建学习型社区，在共同学习和相互交流的基础上，形成共同的目标和对目标做贡献的意愿，这也是理论联系实 际最重要的环节和方法。 任何学习都应该有最终的落脚点和目的性，这叫学以致用。否则，就会失去学习的方向和动力。 本书最重要的特点就是理论......